Denkfouten in het hedendaags ontwerp gefileerd door ontwerpwetenschapper Jasper van Kuijk. Deze week: onderwijsplatform Magister.
Schoolcijfers worden op middelbare scholen allang niet meer bekendgemaakt in de les, maar via digitale platforms als Magister.
Ook ouders kunnen daarin kijken en dat leidt tot stress bij leerlingen, volgens een enquête die het Jordan Montessori Lyceum in Zeist hield onder vijfhonderd leerlingen. Daarom gaat die school bij wijze van proef de komende twee maanden de toegang van ouders tot de cijfers stopzetten.
Magister is een goed voorbeeld van hoe met digitalisering niet alleen het medium verandert, maar het hele gebruik. Het is niet alleen dat het cijfer nu in een app staat in plaats van op papier, er zijn ook allerlei andere gevolgen.
Gooi als docent op vrijdagmiddag nog snel een nagekeken proefwerk in Magister en je kunt het weekend verpesten voor leerlingen met een slecht cijfer. Vroeger wist je als leerling wanneer je een cijfer zou kunnen krijgen – in de les van de betreffende docent – maar via de digitale weg kunnen cijfers op elk moment tot je komen.
Of tot je ouders dus. Op de school in Zeist zeiden leerlingen een appje te krijgen van hun ouders: hé, dat en dat cijfer staat online. Dat geeft stress.
Over de auteur
Jasper van Kuijk is ontwerpwetenschapper en columnist voor de Volkskrant. Columnisten hebben de vrijheid hun mening te geven en hoeven zich niet te houden aan de journalistieke regels voor objectiviteit. Lees hier onze richtlijnen.
Ik vraag een vriend, die docent is op een middelbare school, hoe zij het aanpakken. ‘We hebben in elk geval afgesproken om geen cijfers te versturen in vakanties.’
‘En feedback geven, hoe gaat dat?’, vraag ik. Als je het cijfer op het ene moment verstuurt en pas in de klas de correcties bespreekt, komt die feedback dan nog wel door?
Hij vertelt: ‘Ik stuur sinds een tijdje de feedback digitaal mee. Leerlingen schrijven hun antwoorden in vakjes op voorbedrukte antwoordvellen, die scannen we in en dan kan ik per los antwoord geschreven feedback geven, tegelijk met hun cijfer.’
Op een bepaalde manier vindt hij de cijfers digitaal uitdelen beter, want bij uitdelen op papier waren leerlingen vooral bezig met elkaars cijfers.
Digitaliseren biedt dus nieuwe mogelijkheden, maar roept ook nieuwe vragen op. Vroeger kwamen cijfers via de leerlingen bij hun ouders. Daarmee waren de leerlingen als vanzelf ‘eigenaar’ van hun cijfers. Toen cijfers digitaal gingen, had eigenlijk een discussie moeten worden gevoerd: van wie zijn de cijfers?
Als je leerlingen meer controle over hun cijfers wilt geven, kun je ervoor kiezen ouders pas toegang te geven wanneer leerlingen een cijfer zelf hebben gezien. Een andere optie is om ouders niet ‘live’ mee te laten kijken, maar de cijfers te delen per maand, zoals een iets frequenter tussenrapport.
Digitaliseren is veel meer dan overschakelen van papier naar app. Meestal gaat het om een heel nieuwe manier van werken, met praktische en sociale gevolgen. En daar moet je goed voor ontwerpen.
Geselecteerd door de redactie
Source: Volkskrant